JARDÍN INFANTIL DIVINO NIÑO, UN ESPACIO DE FORMACIÓN Y FE : junio 2013

INTRODUCCIÓN

En el año de 1976 el M.E.N (Ministerio de Educación Nacional), estableció la educación preescolar como formación estudiantil formal, creando unos lineamientos curriculares que garantizaran la calidad de enseñanza en el niño; teniendo en cuenta la necesidad de proteger a la primera infancia ya que estos representan el futuro de un país.

Por lo anterior se realizó actividades de ayudantía, durante los días comprendidos del 11 al 14 de Junio de 2013; que permitiera observar cómo se están implementando los lineamientos curriculares en las aulas de clase con el fin de brindar y lograr aprendizajes significativos en los infantes.

Todo esto con el ánimo de obtener y aplicar en un futuro escolar, algunas de las nociones recibidas del “JARDÍN INFANTIL DIVINO NIÑO” que contribuyan a nuestra formación normalista.

JARDIN INFANTIL DIVINO NIÑO, UN ESPACIO DE FORMACIÓN Y FE

El martes 11 de Junio de 2013, ingrese al plantel educativo “DIVINO NIÑO”, ubicado en siendo las 8:00 de la mañana para dar paso a la realización de las ayudantías planeadas semanas anteriores en la Escuela Normal Superior de Popayán, esto con el fin de visualizar como se trabaja la educación en grado Jardín.

El salón que nos correspondió con mi compañera Diana Pérez fue Jardín B1 dirigido por la Hermana Sandra y la Auxiliar pedagógica Giovanna; este espacio es organizado y aseado, donde los niños tienen sus respectivos lugares para ubicar sus pertenecías, ya que ellos inconscientemente aplican y obedecen la normatividad existente en el aula, del cual hace parte colgar sus maletines en determinada área, recibir su libro y traer su cartuchera, además el salón de clases es un espacio decorado y adecuado para su edad con vocales, números e imágenes religiosas, cuentan con un televisor LCD, D.V.D, tienen afiches sobre los valores y derechos del niño, algunos de estos como la libertad, honestidad, tolerancia, justicia, agradecimiento, solidaridad, generosidad, amistad, lealtad, respeto, prudencia, bondad, laboriosidad, fortaleza, perseverancia, responsabilidad y la paz; que hacen parte de las dimensiones éticas “La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir”¹ persuadiendo de manera simbólica las virtudes del ser humano, que al mismo tiempo están siendo difundidas a través del ejemplo de los adultos, igualmente tenían material didáctico como abanicos, rompecabezas, arma todos, domino, muñecas.

El colegio en general tiene zonas verdes, gallinero, huerta, biblioteca, parque, casa de muñecas, piscina de pelotas y de agua, biblioteca, comedor, iglesia, salón de sala cuna, párvulos, pre jardín y jardín, que contribuyen al desarrollo y conocimiento del niño.

Inicialmente escribimos los nombres de cada uno de los niños en hojas de block donde debían realizar un dibujo sobre los medios de comunicación. Al terminar esta actividad se dirigieron al pasillo para orar a Jesús con cantos y aplausos ya que es un acto fundamental en la educación del niño; luego se ubicaron en el comedor para tomar su desayuno, un vaso de colada de Bienestarina acompañado de un pan con mantequilla, en este momento se les ayudo a darles el desayuno a los niños que no la querían tomar, ya que ellos deben cumplir con normas establecidas del I.C.B.F (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) “ El PAE, consiste en el suministro organizado de un complemento nutricional con alimentos inocuos, a los niños, niñas y adolescentes matriculados en el sistema educativo público”², en cuanto al avance de peso y talla deben llevar un registro de acuerdo a su edad, es decir, les corresponde llevar un control desarrollo y crecimiento de los estudiantes de la institución.

Posterior a esto, regresamos al salón donde se les explico el siguiente trabajo que debían hacer, que constaba de pintar un carro, en este momento me pude dar cuenta que los niños no toman bien los colores “la pinza digital tiene relación con la habilidad motriz de las manos y los dedos. Es la movilidad de las manos centrada en tareas como el manejo de las cosas; orientada a la capacidad motora para la manipulación de los objetos, para la creación de nuevas figuras y formas, y el perfeccionamiento de la habilidad manual.”³, la pinza que hacen con sus dedos no es la adecuada para colorear y las maestras no ponían atención a este problema que hace parte también del desarrollo de la motricidad fina, terminado esto debían decorarlo con cuadros pequeños de tela blanca y aserrín para la implementación de este proceso. “La motricidad fina: es la acción de pequeños grupos musculares de la cara y los pies. Movimientos precisos de las manos, cara y los pies...”⁴

Terminada esta tarea se llevó a los niños a la piscina de pelotas, con el fin de no crear monotonía en las clases y de recrearlos un poco, estuvieron ahí el tiempo necesario para su diversión; pero se observaba agresividad al momento de jugar ya que se lanzaban las pelotas con ánimo de golpear al otro, inclusive habían niños y niñas que se alaban el cabello. Llegó la hora del almuerzo por lo cual los trasladamos de nuevo al comedor para que tomaran sus alimentos, una comida balanceada, compuestos de sopa, arroz con carne, plátano frito, ensalada y jugo.

Después de finalizado, regresaron al salón para ser organizados y peinados para que así los niños que salían a medio día los recibieran sus padres limpios e impecables.

El trato por parte de todo el personal de la Institución fue muy ameno, haciéndonos sentir cómodos en el lugar que nos encontrábamos.

Cabe resaltar que todos los niños trabajan en equipo. “la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad”⁵ demostrando la capacidad de dialogar y compartir con su semejante, debido a que estos valores han sido inculcados dentro del jardín ya que ellos están dirigidos por una comunidad religiosa llamada Hermanas Misionera de Jesús y María. Esto es reflejo de la implementación que se está realizando de acuerdo a los aprendizajes fundamentales en la educación preescolar como el aprender a conocer, el aprender hacer, el aprende a vivir juntos y aprender a ser, así mismo de la dimensión espiritual “El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza”⁶ ya que toda la formación gira en torno a principios, valores que aporten al desarrollo del niño en la sociedad, tanto para aprender a compartir como para la búsqueda de un bienestar común.

Cada salón cuenta con 50 niños. Este preescolar tiene establecido dentro de su P.E.I (Proyecto Educativo Institucional), la misión y visión que hacen referencia a los objetivos y la finalidad que buscan en la formación del educando, teniendo un personal administrativo calificado para la atención y cuidado de los niños.

La experiencia adquirida este día fue muy agradable ya que tuvimos la oportunidad de interactuar con los niños; colaborándoles tanto a ellos como a los docentes a cargo, en la ejecución de talleres dentro del aula de clases.

El miércoles 12 de junio de 2013, nos correspondió entregar las cartillas llamadas TOBOGÁN 1, libro que había sido sugerido por los padres de familia a los docentes; allí se les mostro que tenían que pintar. Cuando ya lo habían terminado se les llevo al patio para que se realizara la oración como costumbre y de ahí al comedor a tomar su desayuno. Acto seguido a esto, se les señalo el siguiente trabajo a realizar que estaba relacionado con el futbol, debido a que el día anterior había sido el partido de Colombia vs. Perú, involucrando y enseñando desde la realidad del niño, además se les pregunto con qué equipo jugaba, teniendo como respuesta diferentes conceptos, reflejándose la dimensión comunicativa “La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad”⁷, lo que permite que el niño opine desde sus conocimientos previos y así mismo vaya elaborando otros conceptos del tema que se está tratando, de tal manera que anuncie, a través del lenguaje, su pensamiento.

Ya habiendo culminado con esta labor se llevaron a la piscina de agua donde tuvimos un tiempo ameno de diversión con los niños donde se les enseño a nadar y por experiencia pude constatar que no se les debe dejar solos en ningún momento. Más adelante se les dio como rutina el almuerzo, después de que lo hicieron se les condujo al salón para ser arreglados como es costumbre para que los niños que salían a medio día fueran despachados con sus papitos.

Es necesario mencionar que dentro del Jardín Infantil se manejan buenas normas de higiene y de atención al personal infantil, puesto que desde muy temprano y durante la jornada escolar están pendientes, no solo las empleadas de servicio sino todo el personal de la institución, en el cuidado de la limpieza del colegio y de los estudiantes, además porque hay niños que ingresan más temprano que otros porque sus padres trabajan.

Se pudo vislumbrar que la interacción que tiene la maestra con el alumno es más que eso, ya que les brindan afectividad para obsequiarle momentos de confianza donde ellos expresen y liberen sus sentimientos, en otras palabras, manejan en cierta medida y apropiadamente la enseñabilidad, la educabilidad, la dimensión socio – afectiva “El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.”⁸, demostrando que no solo la enseñanza va ligada al compendio y dictamen de una serie de conceptos sino al trabajo de la libre expresión que conlleve a la creación de la personalidad del chico.

El día 13 de Junio de 2013 siendo las 8:00 de la mañana entre al Divino Niño donde al principio se les proporciono como rutina el libro tobogán 1, debido a que solo están trabajando con este ejemplar y en el cual debieron pintar unos peces y loros; al concluir continuaron con la oración y el desayuno, seguidamente, con otra hoja que se les obsequio y que debían rellenar con hojas secas con la finalidad de reconocer el numero 9; pero no se les explico que numero era ni que era lo que estaban decorando.

Ya habiendo trascurrido un largo tiempo, desprendimos del libro la hoja que habían pintado y escribimos en cada cuaderno de los estudiantes la tarea de la siguiente semana ya que el viernes 14 de junio no tenían clase. Se les dio el almuerzo y se ordenaron para ser despachados a sus hogares.

Continuando con el 14 de junio de 2013, como se mencionó anteriormente no hubo clases porque era jornada de vacunación; pero sin embargo la hermana Sandra nos pidió el favor de que le colaboráramos en preparar el salón para la siguiente clase. Tal y como no lo pidió lo hicimos.

Este día ayudamos con parte de la decoración del salón, pegando fotos de los alumnos en el mes correspondiente a su cumpleaños, recortamos algunas imágenes del libro para prepararlas para la siguiente clase y por último escribimos los datos de control y desarrollo de cada niño.

Hubo algo que me llamo la atención, durante esta semana de ayudantía y fue ver a uno de los niños que no trabajaba en lo que se le decía, aquel niño es mi primo por lo que me sorprendí aún mucho más, por esta razón me dio curiosidad el saber que lo estaba afectando en términos de la hermana. Por eso mientras realizábamos estas acciones, aproveche la oportunidad de dialogar con la hermana Sandra, quien nos dio una breve charla sobre cómo era la actitud de los niños referente a su lugar de procedencia, ya que nos mencionaba que habían niños que venían de hogares no muy ejemplares que estaban afectando la convivencia en el grupo. “Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”⁹

Los padres y personas cercanas a este niño, son una pareja separada. El padre realiza actos delictivos, la madre no le presta la atención suficiente y les gusta las bebidas alcohólicas, dándome a entender que la prioridad de la formación del estudiante es la familia.

Esta experiencia fue muy satisfactoria, ya que aprendimos los diversos comportamientos de los niños y como se deben manejar para de esta manera obtener buenos resultados en el aprendizaje de cada uno de ellos, ya que muchos de los que se encuentran viene con serios problemas familiares que afectan su desempeño escolar.

Para finalizar, el plantel educativo cuenta con profesionales como nutricionista, enfermera y psicólogo que ayudan en el desarrollo del ser para alcanzar el hacer del niño, igualmente incorpora a la familia como eje fundamental en la formación del infante, por lo cual se realizan reuniones de padres de familia para capacitarlos en la atención de sus hijos, demostrándonos que los principios de integridad, participación, lúdica se están ejecutando dentro de la institución.

1. Lineamientos preescolares. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. Dimensión ética.

2. LINEAMIENTOS TÉCNICO ADMINISTRATIVOS Y ESTÁNDARES DEL PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR PAE. INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR CECILIA DE LA FUENTE DE LLERAS. Capítulo 2 sistema de atención. Página 15.

3. JAVIER AGURRE ZABALETA. Profesor de Desarrollo Psicomotor en la Universidad Pública de Navarra. LA PSICOMOTRICIDAD FINA, PASO PREVIO AL PROCESO DE ESCRITURA.

4. MSc. Belkis Pentón Hernández. LA MOTRICIDAD FINA EN LA ETAPA INFANTIL. Capítulo 2 desarrollo. Página 4.

5. Lineamientos preescolares. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. Dimensión Cognitiva.

6. Lineamientos preescolares. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. Dimensión espiritual.

7. Lineamientos preescolares. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. Dimensión Comunicativa.

8. Lineamientos preescolares. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. Dimensión Socio – Afectiva.
9. JORAM MARTINEZ NARVAEZ. LA TEORIA DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE VYGOTSKY. Tomado de Bodrova Elena y Debora J. Leong. “La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación”. En: Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Vol. I. SEP. México 2005, pág. 48.